Keywords: Decolonizzazione della didattica, dei saperi e delle pratiche valutative; Epistemologie situate, saperi marginalizzati e pluralità dei punti di vista; Pedagogie critiche, post-coloniali e femministe; Esercizio della cura nei contesti educativi, verso pratiche collettive di interdipendenza, giustizia e trasformazione delle istituzioni; Formazione iniziale e in servizio degli insegnanti su intersezionalità e cura; Esperienze di ricerca-azione, design didattico e innovazione pedagogica orientata alla cura
Lingua: Italiano e inglese
Deadline: 15 aprile 2026
Negli ultimi anni, il campo dell’educazione è stato attraversato da profonde trasformazioni
epistemologiche, sociali e culturali che interrogano in modo radicale finalità, contenuti e pratiche dell’insegnamento. Le crescenti disuguaglianze sociali, le migrazioni, le eredità coloniali nei curricoli, le forme di esclusione implicite nei dispositivi educativi, così come l’emergere di nuove vulnerabilità individuali e collettive, pongono al centro del dibattito pedagogico la necessità di ripensare l’educazione come spazio di giustizia sociale, riconoscimento e cura.
In questo scenario, prospettive quali l’intersezionalità, la decolonizzazione della didattica e l’etica della cura offrono cornici teoriche e operative potenti per analizzare criticamente i contesti educativi e per progettare pratiche più eque, inclusive e responsabili. L’intersezionalità consente di leggere l’esperienza educativa come il risultato di molteplici assi di differenza e potere (genere, classe, origine, disabilità, linguaggio, status migratorio, ecc.); la decolonizzazione invita a mettere in discussione gerarchie epistemiche, canoni disciplinari e modelli di sapere eurocentrici e occidentali, a utilizzare sia ontologie basate su concetti, sia ontologie basate sulla relazione; la cura, infine, richiama una responsabilità pedagogica e sociale distribuita, che tenga insieme apprendimento, benessere, relazioni e soggettività.
Questo numero intende raccogliere contributi teorici ed empirici che esplorino criticamente tali prospettive, mettendo in dialogo ricerca educativa, pratiche didattiche e politiche formative.
I contributi, della lunghezza massima di 35.000 battute spazi inclusi, devono essere originali e
non sottoposti contemporaneamente ad altre riviste.
Tutti i contributi saranno sottoposti a double blind peer review, secondo le procedure della
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